中考成績出爐，相當一部分初中畢業(yè)生對于選擇就讀普通高中還是中等職業(yè)學(xué)校十分猶豫。關(guān)于中職的這些事，你知道嗎？

什么是中等職業(yè)教育？

 在我國國民教育體系中，完成九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)要繼續(xù)接受高中階段教育，高中階段教育分為普通高中教育和中等職業(yè)教育兩部分。中等職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一類教育，其培養(yǎng)目標就是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐掌握專業(yè)技術(shù)技能，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，也可以通過對口升學(xué)、高等院校職業(yè)教育單獨招生等渠道升入本、專科院校接受高等教育。

普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的區(qū)別

 1、入學(xué)門檻的區(qū)別：普通高中對中考分數(shù)要求較高；中職學(xué)校除較熱門的部分中職學(xué)校和專業(yè)外，相當部分中等職業(yè)學(xué)校對中考分數(shù)要求不高，只要是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)就可以報名入學(xué)。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別：普通高中以升學(xué)為導(dǎo)向，以語數(shù)外等文化知識學(xué)習(xí)為主；中等職業(yè)學(xué)校以促進就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)必要的文化知識基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，學(xué)習(xí)方式較為靈活多樣，更加強調(diào)動手實踐。 3、畢業(yè)后去向的區(qū)別：普通高中畢業(yè)以升學(xué)為主；中等職業(yè)教育畢業(yè)生既可以選擇去就業(yè)也可以選擇升學(xué)，真正實現(xiàn)就業(yè)有技能，升學(xué)有門路。 4、升學(xué)渠道的區(qū)別：普通高中畢業(yè)生只能通過參加普通高考升學(xué)；中等職業(yè)教育畢業(yè)生升學(xué)主要以參加技能高考或高等院校職業(yè)教育單獨招生考試為主，考試難度相對較低，中等職業(yè)教育畢業(yè)生也可以參加普通高考，但在錄取報考方面將會受到一定限制。

中等職業(yè)教育如何升學(xué)？ 

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以通過技能高考、高職院校分類招生考試、高等院校職業(yè)教育單獨招生考試等途徑升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。 另外，中等職業(yè)教育畢業(yè)生還可以選擇參加高等教育自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電大教育等形式的非全日制高等教育，獲取高等學(xué)校文憑。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎樣？

 中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)有著嚴格的標準，從2014年起，教育部已經(jīng)公布了230個專業(yè)教學(xué)標準，是明確培養(yǎng)目標和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，也是評估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

現(xiàn)在還有許多學(xué)生家長（或是學(xué)生本人）對讀職業(yè)學(xué)校在很大程度上存在著一些認識上的誤區(qū)。

      誤區(qū)一：受傳統(tǒng)觀念的束縛。認為讀普通的初中，高中、大學(xué)這樣的學(xué)校才是真正意義上的讀書，把讀職業(yè)學(xué)校視為旁門別類，算不得讀書求知，說起來沒名譽，講起來沒檔次。即使是知道讀職校的優(yōu)點和好處，也奈何不了可憐的虛榮心的主宰而決意不讀。雖然家庭條件、自身情形和學(xué)業(yè)狀況很不適合繼續(xù)讀普通學(xué)校，但也要背著悲哀的傳統(tǒng)觀念硬著頭皮去撞南墻！    

     誤區(qū)二：感覺職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生如此主動積極，竟然工作到家到人，反而令人擔憂，懷疑其目的是在收刮錢財。不理解國家為了培養(yǎng)更多更好有知識，懂技術(shù)的人才，傾盡全力投入了大量資金。大力辦好職業(yè)技術(shù)教育，全力做好和重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生工作，不是某職業(yè)學(xué)?；騻€人的私自行為，更不是收刮錢財。而是關(guān)注民生教育，重視經(jīng)濟發(fā)展的重大舉措。是國家的大政方針和基本國策。     

     誤區(qū)三：不切實際的要求。主要是：對讀職業(yè)學(xué)校的要求太苛刻，要求太急，要求太高。對于繼續(xù)讀高中、大學(xué)，哪怕是五年，八年、十年，哪怕是千金散盡，哪怕是一事無成，也只是忍氣吞聲，或者也只是輕輕地一聲嘆悔，這種現(xiàn)象在我們的周圍已是累見不鮮。而如果是讀職業(yè)學(xué)校則情緒緊張，態(tài)度偏急，要求過高。要求學(xué)?；蛘甙筒坏檬棺约旱淖优恰耙荒曜x書，兩年賺錢，三年富?！?。容不得必要的實習(xí)和歷練的過程，更不能有一時的閃失。達到滿意的效果是應(yīng)該的，一時達不到滿意的效果，則是憤憤不已，怨恨上了職業(yè)學(xué)校的當，都是職業(yè)學(xué)校沒有負責，都是讀職業(yè)學(xué)校的過。   

     誤區(qū)四：所謂讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校是成績差的學(xué)生，或是那些對學(xué)習(xí)不專心，自律性不強的學(xué)生。這明顯是一種錯誤的觀點和認識。目前學(xué)校、家庭包括我們有些學(xué)生本身，因受這種錯誤觀點和認識的主宰，都或多或少地表現(xiàn)在實際的言行中。其實，學(xué)生成績的優(yōu)劣好壞是相對的，無非是各人適應(yīng)某種固定教育模式的程度和興趣有區(qū)別。學(xué)習(xí)成績的好壞不是決定就讀何種學(xué)校的唯一條件，更不是讀職業(yè)學(xué)校就是成績差的學(xué)生。無論學(xué)習(xí)成績好與壞，都可以選擇讀職業(yè)學(xué)校。實質(zhì)上任何的知識都必須轉(zhuǎn)化成技能，而不能轉(zhuǎn)化成技能的知識是無用的知識，是悲哀的知識。只有死知識而沒有活技能的人，是無益于社會的，也是沒有前途的。古人云：“百無一用是書生”，正說明了這一深刻道理。所以，在各種升學(xué)方向的選擇上，每一個人都必須有自己的主見和設(shè)想，要根據(jù)自己的特點和興趣，愛好和追求，綜合自己各方面的實際情況和社會的實際需求，做出正確的選擇，決定自己的升學(xué)方向。不受他人的左右，更不受那些傳統(tǒng)觀念的束縛和錯誤觀點的影響。

總之，我們每一位學(xué)生無論你的條件怎樣，學(xué)業(yè)狀況如何，都必須面對現(xiàn)實，適應(yīng)發(fā)展。只有面對現(xiàn)實，腳踏實地地一步一個腳印地前行，才能使你走得更穩(wěn)，更遠。才更有希望達到人生理想的高度，切不可好高騖遠。盲目地、不切實際地追求。這樣結(jié)果只能是“心比天高。命比紙薄”，圣人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河”。