學(xué)術(shù)定義

學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學(xué)科。

學(xué)前教育

學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

幼師行業(yè)緊缺人才，可能很多人想立志成為一名幼師，付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)幼師這個專業(yè)比較難找，很多學(xué)校都沒有開設(shè)，其實幼師也稱為學(xué)前教育；學(xué)前教育不但包含了幼師，所學(xué)范圍要比幼師要廣一些。所以，這個專業(yè)的學(xué)生不一定要去作幼師；還可以去一些親子機構(gòu)、早教中心發(fā)展，另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。

同時男幼師也是比較稀少的，很多幼兒園需要男性來教學(xué)，所以男幼師可能會容易找到工作。

學(xué)前教育歷史起源

學(xué)前教育學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，首先是由德國教育家f.w.a.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家j.-j.盧梭的影響下，又接受了

瑞士教育家j.h.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園（kindergarten）。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。

他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設(shè)計了一套游戲和教學(xué)材料。他的主要著作有：《人的教育》（1826）、《慈母游戲和兒歌》（1843）、《幼兒園教育學(xué)》（1862）。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究。

學(xué)前教育發(fā)展特點

改革開放以來，全縣幼兒教育事業(yè)隨著

基礎(chǔ)教育的發(fā)展，無論在數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量及管理方面，都有快速的發(fā)展和提高，體現(xiàn)了啟蒙教育的特點，為小學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（一）幼兒教育從縣城向農(nóng)村延伸，入園（學(xué)前班）幼兒成倍增長，從單一的縣幼兒園發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的學(xué)前班。1978年全縣僅有幼兒園2所，其中縣城1校，農(nóng)村1校，共9個班，在園幼兒417人，（縣城360人，農(nóng)村57人），教職工13人。到“七五”末的1990年發(fā)展到12所（縣城1校，農(nóng)村11校），33個班（縣城10班，農(nóng)村23班），幼兒生數(shù)達到1339人，（縣城481人，農(nóng)村858人）?！鞍宋濉蹦?995年，全縣幼兒生增至4061人，（縣城520人，農(nóng)村3541人），“九五”末2000年4095人，（縣城560人，農(nóng)村3535人）?！笆濉蹦┑?005年，幼兒班總數(shù)達138個（縣城14班，農(nóng)村學(xué)前班124班），幼兒4415人（縣城612人，學(xué)前班3803人）。2008年，全縣有幼兒園1校，附屬學(xué)前班的小學(xué)142校，在園（班）幼兒7866人（其中幼兒園在校生585人，學(xué)前班7281人），少數(shù)民族在校生237人；有203個教學(xué)班（其中學(xué)前班189個）；全縣3—5周歲兒童18748人，入園率41.96%；幼兒園教職工38人（不含學(xué)前班教師），專任教師31人；在職專任教師學(xué)歷情況：本科4人，?？?0人，高中階段7人；幼兒園學(xué)校占地面積2440平方米，校舍建筑面積3153平方米。

（二）幼兒教育逐步走向正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1981年10月，國家教育部頒布《幼兒園教育綱要》，11月初提出：幼兒園的教育任務(wù)是通過游戲、體育活動、課堂教學(xué)、勞動、娛樂活動和日常生活等7種教育手段來完成的，任何一項不可偏廢。課堂教學(xué)以游戲為主，教學(xué)方法通過直觀和感官作用，提出“寓教于樂”，克服幼兒教育小學(xué)化的傾向。1990年教育部頒發(fā)《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，隨著《條例》和《規(guī)程》的實施，使幼兒教育逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，實行保育與教育相結(jié)合，對幼兒開展體、智、德、美諸多方面全面發(fā)展的教育，從幼兒的實際出發(fā)，開展啟蒙教育，促進身心和諧發(fā)展，幼兒教育走上了良性發(fā)展的軌道。

（三）重視和加強硬件建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件。

為創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，在縣財力緊缺的情況下，采用政府投入為主，同時向企業(yè)、社會各界、干部家長多方籌資，逐步改善辦園條件。為把縣幼兒園辦成示范幼兒園，1988年縣財政和教育局撥款11.36萬元，修建1幢9間教室建筑面積689m2的教學(xué)樓，緩解了幼兒入園的矛盾；1993年地、縣兩級撥款37萬元，單位和個人捐集資13萬元，共籌措50萬元，修建1176m2的綜合樓，變多年的“走讀式”為“全日制”；1994年行署教委資助4萬元，修建了供兒童游戲的城堡，戲水池；2000年集資40萬元修建了一幢綜合樓，大大改善了辦學(xué)條件。在重點投入縣幼兒園建設(shè)的同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦的學(xué)前班也得到加強，與中心學(xué)校的建設(shè)同步發(fā)展，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育創(chuàng)造了條件。

（四）突出重點，辦好示范。

縣幼兒園始建于1958年，是全縣幼兒教育的示范，至今已有48年的辦學(xué)歷程。改革開放以來，幼兒園堅持貫徹《條例》和《規(guī)程》，提升教育理念，創(chuàng)新教育方法，理清思路，制定方案，確立了“11234”的發(fā)展思路。即“堅持一個方針，圍繞一個目標(biāo)，實施兩個規(guī)程，抓好三項建設(shè)，突出四個環(huán)節(jié)”。堅持一個方針：堅持以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)；圍繞一個目標(biāo)：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切；實施兩個規(guī)程：《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；抓好三項建設(shè)：領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，育人環(huán)境建設(shè)；突出四個環(huán)節(jié)：保教齊抓、教研教改、家園共育、養(yǎng)成教育。由于堅持實施深化這一辦園方略，使全園不斷發(fā)展并獲得新的成績，截止2005年底，學(xué)校占地2440平方米，校舍面積3153平方米，戶外活動場地1214平方米，幼兒達15個班，入園幼兒640人，教職工40人，1993年被評為縣級“文明單位”，1994年評為地區(qū)級文明單位，1997年評為省級“文明學(xué)?！保?998年評為省級“文明單位”，2004年經(jīng)復(fù)查，繼續(xù)保持省級“文明單位”稱號，2005年選派教師參加全市第三屆幼兒教師課堂大獎賽，獲全市第一名。同時不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，實施“幼兒雙語教學(xué)”和“心智教育兒童英語”的互動教學(xué)，啟發(fā)幼兒智力，提高素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。

學(xué)前教育觀點

學(xué)前教育是不是學(xué)得越多越好？部分專家認(rèn)為，學(xué)前教育過度往往以犧牲孩子的情感、社會性以及長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，得不償失，教育部門應(yīng)該及早剎住幼兒園教育小學(xué)化的風(fēng)氣。

學(xué)前教育地點

山東省幼教專家董旭花說，幼兒園應(yīng)該開展哪些教學(xué)活動，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》已經(jīng)作出了明確表述：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

如果按照綱要開展教學(xué)活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕松快樂的學(xué)前時光。但記者調(diào)查了解到，幾乎每一家幼兒園都在“超綱”教學(xué)。記者在濟南幾家幼兒園了解到，凡是受家長歡迎、生源足的幼兒園都是開設(shè)課程多的幼兒園。

針對幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，有的地方教育部門已經(jīng)主動開始對幼兒教育溯本清源。青島市教育局前不久對幼教機構(gòu)辦學(xué)行為進行了規(guī)范，禁止進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。青島市教育局基教處李世霞接受采訪時認(rèn)為，在幼兒園階段，能力的培養(yǎng)比知識技能的掌握更有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園更應(yīng)該注意對孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是以知識學(xué)習(xí)為主。

有專家認(rèn)為，接受過“超前教育”的幼兒在入小學(xué)前就掌握了小學(xué)的知識,因而導(dǎo)致幼兒進入小學(xué)階段后對老師講的課根本聽不進去，上課時對重復(fù)學(xué)習(xí)的知識無法集中注意力，對課程不感興趣，常常開小差、做小動作。而后容易養(yǎng)成課堂無法集中精神等習(xí)慣，對日后整個小學(xué)階段影響重大。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》，七、健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制，29條：推進城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，大力支持發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，支持和規(guī)范農(nóng)村民辦教育，有效整合各類農(nóng)村文化惠民項目和資源，推動縣鄉(xiāng)公共文化體育設(shè)施和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

學(xué)前教育學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)介紹

學(xué)前教育專業(yè)是研究教育規(guī)律的

科學(xué)，是教育科學(xué)的一個分支，要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機構(gòu)進行保育、教育和研究的基本能力，培養(yǎng)能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。