護(hù)理專業(yè)是我校主干專業(yè)，創(chuàng)辦于1951年，2000年起，學(xué)校開始舉辦五年制高職專業(yè)，其中五年制高職護(hù)理和四年制中職護(hù)理皆為江蘇省示范專業(yè)。多年來已為南通市、江蘇省乃至全國(guó)培養(yǎng)了萬名以上護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，大部分畢業(yè)生走上護(hù)理工作崗位后，成為各醫(yī)療單位的護(hù)理骨干，受到了用人單位的好評(píng)。2006年護(hù)理第二教學(xué)病區(qū)獲江蘇省示范實(shí)訓(xùn)基地，2008年被省教育廳評(píng)為高職示范專業(yè)，2011年護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心被南通市定為公共實(shí)訓(xùn)基地，同年高職護(hù)理專業(yè)被省教育廳評(píng)為品牌專業(yè)。2017年護(hù)理通過現(xiàn)代化專業(yè)群、護(hù)理現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收。

（一）注重專業(yè)定位與開發(fā)，弘揚(yáng)專業(yè)文化精神

1.專業(yè)定位 護(hù)理人員是我國(guó)技能型緊缺人才之一，2008年5月12日《護(hù)士條例》頒布實(shí)施，各大醫(yī)院將在三年內(nèi)按國(guó)際規(guī)定，床護(hù)比1︰0.4，醫(yī)護(hù)比1︰2的要求配備足夠的護(hù)士，這對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)十分有利，同時(shí)隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系的完善，使社區(qū)護(hù)理服務(wù)成為新的重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。根據(jù)最新南通市護(hù)理人力資源狀況調(diào)查結(jié)果預(yù)測(cè)，護(hù)理人員仍是緊缺型人才，年均護(hù)理畢業(yè)生需求數(shù)約為六、七百人。根據(jù)對(duì)各家醫(yī)院招聘情況的了解，近年來對(duì)高職護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才有較大的需要量，我校根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才需求狀況調(diào)整招生方案，逐年增加高職護(hù)理招生人數(shù)，減少中職護(hù)理招生，截止2018年底，護(hù)理高職專業(yè)學(xué)生總數(shù)占全系學(xué)生總數(shù)的78.76%。

組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《南通市護(hù)理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等教育改革文件，組織由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和臨床一線護(hù)理專家組成護(hù)理專家工作團(tuán)隊(duì)，深入各級(jí)各類醫(yī)院和社區(qū)對(duì)不同的護(hù)理崗位進(jìn)行深度調(diào)研，形成護(hù)理專業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告及護(hù)理崗位能力分析報(bào)告，分析成果在專業(yè)課程體系中得到有效轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐過程中，我們將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、臨床護(hù)理“三基”、護(hù)理人文融入課程。通過詳盡的職業(yè)分析與教學(xué)分析，從護(hù)理基本任務(wù)到拓展任務(wù)，確定其對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據(jù)崗位需求，形成工作任務(wù)，在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上形成具有本專業(yè)特色的“技能素質(zhì)”與“人文素養(yǎng)”兼融的本專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，及時(shí)將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)滲透在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，做到專業(yè)課程內(nèi)容與技能大賽及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接。

2.專業(yè)發(fā)展 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的頭等大事，是學(xué)校發(fā)展的生命線。為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，根據(jù)《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，制訂《護(hù)理專業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，每年初將護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的總目標(biāo)分解為子目標(biāo)，制訂每年護(hù)理專業(yè)工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，年終有護(hù)理專業(yè)工作總結(jié)，以PDCA循環(huán)法確保護(hù)理專業(yè)規(guī)劃落到實(shí)處。

我們?cè)谥朴喅鰧?shí)施性人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)后，堅(jiān)持專家論證，成立了以南通大學(xué)護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)朱健華等臨床護(hù)理專家組成護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在分析五年制高職學(xué)生特點(diǎn)和護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動(dòng)修訂，審批程序規(guī)范，做到課程教學(xué)有依據(jù)。通過調(diào)研論證及對(duì)行業(yè)的發(fā)展變化，開拓了老年保健與管理專業(yè)與助產(chǎn)專業(yè)，依托護(hù)理專業(yè)形成護(hù)理、助產(chǎn)、老年保健與管理的專業(yè)群。

3.專業(yè)文化  建立護(hù)理專業(yè)傳統(tǒng)美德教育和禮儀培訓(xùn)體系，將人文精神貫穿于學(xué)生教育全過程中，形成具有護(hù)理專業(yè)特色的校園文化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生在這種“場(chǎng)”中接受護(hù)理教育，感愛護(hù)理文化，體現(xiàn)“文化育人”、“環(huán)境育人”的功能，我校富有人文特色的5項(xiàng)課題研究，已取得豐碩的成果。具有濃厚文化積淀的護(hù)理專業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基等辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育思想和“以人為本”的專業(yè)特質(zhì)。護(hù)理教育環(huán)境具有明顯的仿真性特征，通過校園環(huán)境布置與美化，將南丁格爾巨幅畫像、護(hù)理理念、優(yōu)秀護(hù)生、護(hù)理工作流程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生各種優(yōu)秀成果展示、“樹優(yōu)秀教師形象，展一流教師風(fēng)采”等專欄，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，形成全時(shí)空的環(huán)境育人良好氛圍，反映環(huán)境設(shè)置的場(chǎng)景真實(shí)，努力營(yíng)造專業(yè)文化氛圍，形成文化校園、清雅校園、和諧校園、書香校園，護(hù)生在這充滿愛心的人文環(huán)境中接受教育，將來能更好地以愛心服務(wù)于患者，有效提升護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)。“5.12”護(hù)士節(jié)，專門請(qǐng)護(hù)理前輩為學(xué)生舉行護(hù)士授帽儀式，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立救死扶傷、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。護(hù)理教育“人文”和技能并重，詮釋整體護(hù)理的內(nèi)涵。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)與管理

1.課程體系  學(xué)校根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，組織專家制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)修訂，審批程序規(guī)范。按照實(shí)施性人才培養(yǎng)方案要求，開齊開足國(guó)家和省規(guī)定課程，合理設(shè)置公共課學(xué)時(shí)比例，德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行國(guó)家和省公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)。遵循技術(shù)型、技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據(jù)崗位需求，形成工作任務(wù)，制定具有本專業(yè)特色的“技能素質(zhì)”與“人文素養(yǎng)”兼融的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)滲透在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，做到專業(yè)課程內(nèi)容與技能大賽及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接。職業(yè)教育提倡“通過完成一項(xiàng)完整的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，在此理念指引下，我們積極開展項(xiàng)目課程實(shí)踐，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革。護(hù)理專業(yè)申報(bào)的《高職護(hù)理專業(yè)課程項(xiàng)目化多元整合之構(gòu)建》課題，獲得全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金教育教學(xué)研究立項(xiàng)，以此為龍頭，進(jìn)行課程項(xiàng)目化多元整合。自主開發(fā)《免疫、病原微生物與傳染病護(hù)理》、《護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)》、《護(hù)理實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)（集中見習(xí)）》等系列校本專業(yè)、專業(yè)技能課程，均已列入學(xué)校實(shí)施性人材培養(yǎng)方案，制訂有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，并實(shí)施多年，效果顯著。

2.課程管理  學(xué)校制定科學(xué)、完善的課程管理制度，合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)期授課計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)有序。教學(xué)資源配置合理，并得到高效利用。教材選用和開發(fā)有完善的制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，公共課全部按照國(guó)規(guī)、省薦選用教材；專業(yè)課、實(shí)踐課使用國(guó)規(guī)和省薦教材的使用率為76%。同時(shí)我們結(jié)合護(hù)理專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作及常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范匯編》、《學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(yè)（護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)）》、《?？谱o(hù)理見習(xí)工作冊(cè)》、《高職護(hù)理<衛(wèi)生保健>社區(qū)實(shí)踐工作手冊(cè)》、《見習(xí)反思案例集》及《護(hù)理技能評(píng)價(jià)·考核體系》等6本任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐技能校本教材。

護(hù)理專業(yè)精品課程建設(shè)有效促進(jìn)課改，現(xiàn)有《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》《免疫、病原微生物與傳染病護(hù)理》3門省級(jí)精品課程；《衛(wèi)生保健》和《護(hù)理藥物學(xué)》、《護(hù)理學(xué)入門》、《解剖、組織胚胎學(xué)》、《化學(xué)》等5門校級(jí)精品課程。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.專業(yè)負(fù)責(zé)人 護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人季誠(chéng)老師醫(yī)學(xué)學(xué)士、教育碩士，教授，南通市第二屆高校教學(xué)名師，南通大學(xué)碩師生導(dǎo)師，南通市衛(wèi)生局人文護(hù)理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，江蘇省職業(yè)教育人文護(hù)理名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生中心組成員，江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)護(hù)理教育委員會(huì)副主任委員，南通市護(hù)理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、護(hù)理教育委員會(huì)主任委員，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)協(xié)作委員會(huì)秘書長(zhǎng)，從事護(hù)理專業(yè)教學(xué)已24年，具有執(zhí)業(yè)注冊(cè)護(hù)士資格，主管護(hù)師臨床技術(shù)職稱，對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)熟悉，經(jīng)常參加護(hù)理界學(xué)術(shù)交流，主持南通市護(hù)理教育論壇多次，主持江蘇聯(lián)合職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》精品課程建設(shè)。主持省級(jí)以上課題研究15項(xiàng)之多，近年來在省級(jí)以上刊物發(fā)表過35篇論文，其中核心期刊發(fā)表論文19篇，參加規(guī)劃教材編寫，擔(dān)任主編9本、副主編2本。  

2.專業(yè)教師 護(hù)理專業(yè)教師119人，其中專任教師94人，兼職教師25人；在專任教師均為本科以上學(xué)歷，其中學(xué)歷人數(shù)與占比為博士生學(xué)歷1人，研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）教師數(shù)為42人（44.7%）；其中職稱人數(shù)與占比為教授5人，占比5.3%副高31人，占比33%，中級(jí)39，占比41.5%，初級(jí)19人，占比20.2%；“雙師”型教師71人，達(dá)75.5%；兼職教師占專業(yè)教師比例為27.93%，均具有中級(jí)以上技術(shù)職稱，34人（68%）具有高級(jí)職稱，專任專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比為1︰27.26。

全體教師恪守師德，從嚴(yán)治教，具有開拓創(chuàng)新精神，能熟練使用計(jì)算機(jī)及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)；多位教師主持或參與精品課程、課改課題等各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)了教師工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，近三年省級(jí)以上立項(xiàng)課題14個(gè)，通過課題研究、精品課程建設(shè)，培養(yǎng)了一大批具有團(tuán)結(jié)協(xié)作共同成長(zhǎng)的教師工作團(tuán)隊(duì)，目前建有精品課程研究團(tuán)隊(duì)、名師工作團(tuán)隊(duì)、教科研改革團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、同伴小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、執(zhí)護(hù)考試輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、技能大賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)教師工作團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，成果顯著。學(xué)校出臺(tái)專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐制度，所有專任教師均能完成每二年到醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)踐2月以上，并通過各種專業(yè)培訓(xùn)、外出進(jìn)修等途徑提高教師綜合教學(xué)能力。學(xué)校制定“五課”教研、“兩課”評(píng)比工作方案，開展校本培訓(xùn)，組織全體教師積極參加“五課”教研、“兩課”評(píng)比活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)改革，一名教師獲省賽基礎(chǔ)課一等獎(jiǎng)第一名，2名教師獲市賽專業(yè)課一等獎(jiǎng)，2016-2018年，江蘇省課堂教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)1人,全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1人,全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)1人；江蘇省微課大賽一等獎(jiǎng)1人，江蘇省課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1人，江蘇省信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)三等獎(jiǎng)3人；南通市信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)一等獎(jiǎng)1人、南通市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)3人，南通市微課大賽一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)1人，南通市課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)7人、三等獎(jiǎng)3人。主編或參編各種正式出版教材及配套教材50本；校本教材20本。80%以上的專任專業(yè)教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文。

為加速教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，學(xué)校為教師設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，形成了校本培訓(xùn)、職前輔導(dǎo)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)際交流“四位一體”的師資培養(yǎng)體系。有多名教師參加出國(guó)培訓(xùn)，6名教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，專任專業(yè)教師平均每年參加市級(jí)以上培訓(xùn)、進(jìn)修49人（48.5%），覆蓋全體教師，培訓(xùn)金額占全體教師工資總額的13.54%。對(duì)年青教師實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了由雙證教師到雙師素質(zhì)再到雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

學(xué)校建有一支精干外聘教師隊(duì)伍，制訂外聘教師管理制度，聘請(qǐng)我市臨床一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的外聘師資隊(duì)伍，形成教學(xué)、臨床聯(lián)手，共同培養(yǎng)專業(yè)人才的新模式，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)建設(shè)與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合。在護(hù)理專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)的專業(yè)介紹和職業(yè)技能大賽的技能訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)基地 學(xué)校堅(jiān)持夯基礎(chǔ)，在抓內(nèi)涵、注重規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，尤其是操作技能水平，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，加大了對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，添置了一大批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備數(shù)量和工位與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，擁有提供實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)所需的各種實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、護(hù)理模擬病房、HIS系統(tǒng)、現(xiàn)代化的多媒體教室等，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更趨于現(xiàn)代化、綜合化，我校附屬（東方）醫(yī)院住院部為護(hù)理專業(yè)第二教學(xué)病區(qū)、江蘇省護(hù)理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，成為新生的專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)教師臨床實(shí)踐基地。近年來學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入，特別是近三年來的投入成倍增加，護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值達(dá)3634.2萬元，生均教學(xué)儀器設(shè)備值達(dá)8038元，充分滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率100%，自開率100%，實(shí)訓(xùn)基地管理制度完善，執(zhí)行良好，教學(xué)儀器設(shè)備利用率高，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，開放實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)操作， 實(shí)訓(xùn)基地平均利用率為82.83%，提高實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校先后聘請(qǐng)多位醫(yī)院專家到我校為學(xué)生講專業(yè)史、企業(yè)文化、崗位特色，讓學(xué)生在前期專業(yè)學(xué)習(xí)過程中了解未來崗位要求；講專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)最前沿的信息動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)求知欲。邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)骨干、專家，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。我校合作醫(yī)院支持學(xué)校辦學(xué)，先后共無償贈(zèng)予學(xué)校的儀器設(shè)備共126臺(tái)套，價(jià)值784.6萬元。其中包括B超、無影燈、監(jiān)護(hù)儀、全自動(dòng)生化分析儀等大型設(shè)備，確保了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要。

學(xué)校與數(shù)十家醫(yī)院建立了緊密型的校院合作關(guān)系，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議滿3年的有36家，已形成以南通大學(xué)附屬醫(yī)院、市一院、市二院、市三院等為龍頭的緊密合作型校外實(shí)訓(xùn)基地，其中轄市區(qū)域內(nèi)的有28個(gè)，行業(yè)骨干24個(gè);學(xué)校與各校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有協(xié)議、有計(jì)劃、有合作教育組織，雙方在人員、儀器、技術(shù)等方面深入合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互贏。校企緊密合作，一方面促進(jìn)了我校專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)，為直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開辟了途徑；另一方面也擴(kuò)大了合作單位的影響，為醫(yī)院選人用人搭建了平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。校院聯(lián)絡(luò)密切，有健全的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理制度，并能夠嚴(yán)格按照制度管理學(xué)生、帶教學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感均能滿足全體學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)要求。也為教師和學(xué)生走出校門提供了便利條件，形成了校院結(jié)合、院中有校的局面，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

校院雙方已初步建立了在產(chǎn)、學(xué)、研等方面廣泛合作，互惠共贏的機(jī)制和體制。如我校教師與南通市第一人民醫(yī)院、海安縣人民醫(yī)院合作共同開展中國(guó)職教協(xié)會(huì)課題《高職護(hù)理專業(yè)引入OSCE畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式的實(shí)踐研究》，不但加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生的管理，注重考核護(hù)生評(píng)判性思維能力、護(hù)患溝通能力、臨床決策能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度等，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)方式更加貼近臨床護(hù)理實(shí)踐，同時(shí)對(duì)醫(yī)院的帶教水平，護(hù)理操作的規(guī)范性也得到極大提升，提高了醫(yī)院自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.信息資源 學(xué)校圖書館擁有專業(yè)藏書256140冊(cè)，專業(yè)期刊1037種，生均專業(yè)圖書96.26冊(cè)，每年新購(gòu)專業(yè)圖書生均0.6冊(cè)。教師人手一臺(tái)筆記本電腦；專用校園網(wǎng)由電信百兆接入，覆蓋全校。并利用AM努力推進(jìn)無紙化辦公。學(xué)校擁有圖書管理軟件、正方教務(wù)管理軟件、數(shù)字圖書館等,其中的數(shù)字圖書館校內(nèi)訪問地址為http://10.0.0.200/dig_lib_index.htm，可訪問體臣衛(wèi)校資源服務(wù)平臺(tái)、維普醫(yī)藥信息資源系統(tǒng)及和南通大學(xué)合作的南通市文獻(xiàn)資源共享服務(wù)平臺(tái)，通過VPN方式可查詢維普、萬方、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊、WebofScience等十幾個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，為廣大教師教科研提供了豐富的資源信息。廣大教師能充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)教學(xué)資源，主干課程基本配有試題庫(kù)。

（五）嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)改革

1.常規(guī)管理 學(xué)校全面推行并實(shí)施校系二級(jí)管理，通過競(jìng)聘上崗選拔系主任、副主任，并配備了教學(xué)、學(xué)生管理人員，明確了各自的工作職責(zé)。權(quán)力下放，職能前移，最大限度地發(fā)揮教師工作的積極性和責(zé)任感，建立起更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加實(shí)用的新的教學(xué)管理體系。系部有健全的教學(xué)管理組織和制度，制訂了完整的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)辦法，選派11位教學(xué)骨干組成督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)室，全面加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的督查管理。應(yīng)用正方軟件網(wǎng)絡(luò)教務(wù)軟件管理系統(tǒng)，運(yùn)行良好，在課程安排管理上發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。健全的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，嚴(yán)格各教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)督檢查，有一套完善學(xué)生信息反饋、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)效果綜合測(cè)評(píng)、考試管理等教學(xué)管理工作機(jī)制，保證良好的教學(xué)秩序，教師教學(xué)水平普遍較高，學(xué)生評(píng)教總體滿意度在90%以上。

學(xué)校有健全的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，校企實(shí)習(xí)協(xié)議俱全，實(shí)習(xí)計(jì)劃、教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)等管理資料完整、規(guī)范。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)口率為100%，實(shí)習(xí)工作及學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理，實(shí)習(xí)過程完整規(guī)范。全面落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，簽訂學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方安全承諾書。部分學(xué)生通過醫(yī)院護(hù)理部考核后獲取頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教老師的評(píng)價(jià)滿意度達(dá)90%以上。

2.教學(xué)改革 為適應(yīng)護(hù)理行業(yè)對(duì)人才的需求，我們修訂完善了人才培養(yǎng)方案，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)制模式，以“突出護(hù)理，注重人文，加強(qiáng)實(shí)踐”為宗旨，變4+1模式為3.5+1+0.5學(xué)制模式，突出五年一貫制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和執(zhí)業(yè)資格考試考證的有機(jī)結(jié)合，提升了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化的能力。經(jīng)三年實(shí)踐，做到了實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)學(xué)生、用人單位“三滿意”。遵循職業(yè)教育和五年制高職人才成長(zhǎng)規(guī)律，廣泛而深入地開展校院合作，推行教學(xué)做合一，全面實(shí)施認(rèn)知見習(xí)—集中見習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)的五年一貫制“三階梯”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式（獲聯(lián)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)），確保學(xué)生更加“貼近病人，貼近臨床，貼近社會(huì)”。推廣項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)以及基于校本整合課程基礎(chǔ)上的跨學(xué)科教學(xué)等多種教學(xué)形式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。形成理論考核、操作考核、技能競(jìng)賽、執(zhí)業(yè)資格考試等多元評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新性的將OSCE以及學(xué)生“課業(yè)”制作融入評(píng)價(jià)體系。

積極推進(jìn)教學(xué)方法、考試方法和教學(xué)手段的改革，實(shí)施考教分離。探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，推廣項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)等方式方法。基礎(chǔ)課和專業(yè)課“精講多練”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；專業(yè)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的討論、了解護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新進(jìn)展，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力。學(xué)校擁有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，教師在教學(xué)過程中廣泛采用信息化教學(xué)手段，學(xué)校鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，并及時(shí)總結(jié)和推廣課件建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀課件進(jìn)入校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在教與學(xué)過程中發(fā)揮良好作用。學(xué)校所有教室均可使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)信息化水平逐年得到提升。

（六）提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)需求

1.辦學(xué)規(guī)模  自2000年學(xué)校開設(shè)高職護(hù)理專業(yè)以來，已連續(xù)16年招收全日制五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，平均每年招收10個(gè)班左右的學(xué)生，目前高職護(hù)理在校生4000多人，其中含涉外護(hù)理方向572人。學(xué)校是“衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)培訓(xùn)基地”“南通市衛(wèi)生培訓(xùn)中心”，為各級(jí)各類職業(yè)衛(wèi)生人員繼續(xù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，三年來先后培訓(xùn)15個(gè)項(xiàng)目、14080人次，平均每年達(dá)4693人次，與在籍學(xué)生數(shù)比例為176.36%。

2.辦學(xué)質(zhì)量  近幾年，我們主動(dòng)、自覺地接受社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通過參加全國(guó)性考試衡量學(xué)生的各項(xiàng)能力，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試通過率98.87%；全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考核通過率為95.79%；充分利用學(xué)制優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格考試前輔導(dǎo)，2009年至2015年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試平均通過率為98.45%，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證率為98.22%；全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士全省統(tǒng)考通過率均為100%，以上成績(jī)均名列全省前茅。學(xué)校利用學(xué)生實(shí)習(xí)前技能操作考核平臺(tái)，積極組織全體學(xué)生參加校級(jí)護(hù)理技能大賽，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加省市級(jí)專業(yè)技能大賽，近年來共獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)12個(gè)。

積極開展畢業(yè)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，專門開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，開設(shè)了生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，每年安排職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)系列講座，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，獲省級(jí)職業(yè)生涯大賽三等獎(jiǎng)以上9人。學(xué)校還為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，學(xué)生以學(xué)校為實(shí)踐基地自主成立了天之驕子創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。通過這一系列措施，使畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀念，有效的提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生起薪高，就業(yè)滿意度高。近幾年我校每年有高職護(hù)理畢業(yè)生600多人，大部分與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同，合同簽訂率為90.95%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)100%。在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的滿意度達(dá)99%，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為99.8%。學(xué)校師生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)參與社會(huì)服務(wù)，開展南丁格爾志愿者服務(wù)隊(duì)的“社區(qū)天使行動(dòng)”，常年為社區(qū)居民提供健康咨詢、健康體檢，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)，多次被媒體報(bào)道。

充分利用本專業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、師資等資源，承擔(dān)了南通市護(hù)理技能大賽、國(guó)家醫(yī)師資格實(shí)踐技能鑒定、全科醫(yī)師和社區(qū)護(hù)士技能培訓(xùn)等所需設(shè)備、場(chǎng)地。充分發(fā)揮教育強(qiáng)市的優(yōu)勢(shì)，積極與江蘇徐州、新疆伊寧等地合作，將先進(jìn)的職教理念向邊遠(yuǎn)地區(qū)推廣、輻射，充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。